教育靠父母，考试是游戏！

原创第三只眼观第三只眼观2021-06-10原文

高考咋来的？

现在的高考是从西方吹到东方的。西方文艺复兴与工业革命造出了三个东西：

一是军国主义，对内讲M主大旗，而对外讲的就是木仓杆子，通过强权对外抢地盘展开侵略；

二是科学技术带来了高度的物质发展，科技助力战争，战争反过来刺激科技进一步发展；

三是技术进步促进工商业繁荣，造成了巨大的社会贫富差距，刺激马克思恩格斯写总结性发言，提出各种主义。

经过多次战争的折腾，人们失去信仰了，西方有神论宗教的框架包不住了，人们变得非常空虚，打来打去不知道图什么，那怎么办，制造一个“现代文明”吧，善于脑子转圈圈的哲学家此时就派上用场了，制造意识X态，搞出“存在主义”，抚慰一下人们的精神。
本着“我折腾，您也别想好过”这一点，科学+工商业+军国主义，连同意识X态以一战二战为载体，西风就吹到了东方。

东方这边一开始是很懵逼的，因为这边原本是玩“圣贤”，人文路线系统稳定性非常强，日子过得很惬意，但是架不住列强们的木仓杆子一个劲敲门，后来都敲到家里面了，武力上的不敌导致对人文上的怀疑，这种怀疑慢慢就变成思想运动，人就是这样，一旦受憋了就想“重新来过”，比如白话文运动，把文字语言都给变了…

所以，以哲学意识X态为首，全套引进开始复刻之路。高考在这样一个推动下产生。

原来叫科举，相当于选拔干部，学成文武艺货与帝王家嘛，所以招收面很小，学习东西是以“权”为核心，技术学成指标在于传承固有的意识X态和成为权力枢纽。考试考的是“领导思维”，写诗、圣贤书、时令、律法、实务政策，学好了帮老爷看家护院。

西风吹过来之后，复刻科学技术+工商业+市场这仨东西，对技工数量就产生极大需求，学习东西就要以“资”和“技”为核心，四书五经让路，大面积招收，学成指标在于如何做好螺丝钉，考的是知识技能。

所以科举和高考是不一样的，这个与社会发展阶段有关，一是不同时期农场用人不一样，二是不同时期接收盘子也不一样。

封建制时候无论啥都是农场主的家的，所以选拔人才都是由农场接收，上任等于帮老爷看家，所以科举中第锣鼓齐鸣，鸡犬升天。
开始复刻西路之后，制度变了生产关系就变了，螺丝钉得由社会资本家接收，得由市场接收。当然一开始时候没那么多资本家，也没那么大市场化，得有个公-私有、计划-市场的过程，所以招生数量一开始就没那么多，只有造的盘子大了，养出的资本家多了和市场化深入了，民办经济起来了才能扩招，比如国央企分享社会财富的80%，但只解决20%的就业，民办经济占20%，但解决了80%的就业，如果民办不行了，家里蹲、种地、当网红、送快递选一样吧…

所以高考从1905年晚清开始，由于各种乱象中间时隐时现，等到了邓公时候稳定了，设计改开，要正式稳稳当当搞复刻了，好猫+先富后富+双手抓，开始养资本养市场，才能有1977重启高考并加大马力。如果说高考改变千万人的命运，还不如说是改开改变了命运。

考试与教育

首先要分清：考试是考试，教育是教育，这是俩东西。而现在的家长大多默认了考试考好了，就等于教育好了。

无论古今，只要是考试，都属于争霸赛，打争霸赛都是为了某种甜头，农场搞养殖最基本方式就是“造网游打怪升级”模式，所以一旦牵扯到甜头，无论是过去围着权字转，还是现如今围着资本和知识技能转，都会慢慢形成固化，而所有的固化背后统统是阶层固化

，级数越高+装备越好=建立屏障，扯到阶层了最后就是拼利益交换

，而这种屏障会随着社会发展到一定阶段而撕裂，重新建立一套游戏玩法。

所以考试只是个游戏，跟教育都不挨着，只是考试要用到一些教育上的东西，所以看似是教育。人一旦进入游戏循环圈，在科举时代就会得出“生活就是权力”这个观念，在现如今围着西方模式转，就会得出“生活就是物质现实”这个观念。
都是偏激思想！拿着偏激观念打赢游戏，结果也未必就好。

比如讲个最基本道理，对一个人教育成功，结果就是人格独立，人格独立的基本就是不会以外界不断转动的评判标准来框定自己，弄套打分体系来给独立打分？王小虎48分独立，李大锤96分独立…

还有一点就是，人都会犯左倾右倾的毛病，就像是前面讲的受憋了就要“重新来过”，比如古代科举制不好=古代教育思想都不好！这都不挨着，科举是“人王”玩的，教育是“法王”玩的，人王游戏会总变，后者不会变。

比如东方的因材施教，提出了个东西叫做“秉”，人生下来都有“性”，也就是性状，这个性状一部分来自父母遗传，另一部分是孩子天生带来的，在佛家也叫“种性”，一娘生九子，九个不同样。而教育的关键，就是“种种子”，要种到人的天赋秉性上，这是最关键、最基础的一步，教育就围绕这个秉性来。

把人当“人”，探知最深层次，这是在研究“体”，最好的教育就是知秉性，一对一改进，而后围绕秉性对种种见识、知识技能的掌握，就是“用”。体不同，用就要随之而变。

比如说一个娃是“好苗子”，但是白瞎了，那就是种子没种对，或者干脆没人种。

道法术、体用术等这些东西不仅在教育上，在方方面面都能“归一”。这种一对一改进不断传递，就是文化传承，这种文化传承最好的载体就是家庭，你生的娃你不传谁传？外人谁管你娃秉不秉性的？所以会有人写家训之类的。
西学的基础是建立在“把人当物”的基础上，例如经济学、心理学

、医学等等，都是哲学“切块大法”衍生出来的，以人为载体切出

“各种工具”：你们家孩子送到我这托管，我保证把他们都弄成块块，他们脑子一动都是块块，社会也制造成大格格，把他们都填进去…

不是说切块块不好，社会要分工，技术要发展，人要协作，但是只玩切块块，那就切成工具了。

比如当“秉性”遇到“切块大法”也能给你切，针对性教学，志趣-碰撞-激发-长处-短处-弥补-发挥-能力，考核认知水平、素质打分…一套又一套，家家不重样，创新型机器人培训！

义务的教育

现在很多家长有一种“完全托管”的感觉！不托管学校也会托管给机构...

为何要加义务俩字呢，因为不收钱或少收钱帮你教孩子基础知识，这属于公益事业。

复刻西路了，教育普及不是选拔“干部”搞科举，而是培养技工，那边有人把厂子办起来，就要招工，娃娃想进去工作刨食就要有知识技能，而知识技能需要有基础知识做支撑，起码得会认字吧，一些常用公式得会吧。

基础知识就像是蹲马步，真要打争霸赛也起码得选个门派套路吧？弄个专业进修一下才能有的发挥！而现在的争霸赛就是比蹲马步，争当体力活之霸——学霸！
知识技能=语言+逻辑的屏障。

知识技能在制造

传递的过程中，一是会有翻新，二是有个传递速率的问题，这也是为何会有话语权，为何会有先进与落后。厂子越先进，知识技能的屏障越高，所以都得再培训，但是起码有个基础，义务教育就是把这些基本屏障给去除掉。

所以义务教育是搞普及，不是给孩子搞独特性，像民国时候文盲率80%以上，所以扫除文盲是建国初期一项重要工作。

老师就是信息传递过程中的“传递专员”，其实也是一种技工，成套专业词给学生们讲明白，画图形、画表格、列举题，从而消除基本的专业屏障，马步姿势一定要准，学生们死记硬背下来，这就算是学成了。

在传递-接收上要分水平，那只能拼“军事化管理”了...

而现在家长对外界教育的期望值太高，既要像科举一样培养“领导思维”，又能教授与时俱进的高阶知识（关联性和灵活运用），还能挖掘每个娃娃的独特性而因材施教，谁教？

现在的老师都是分类技工，一科一科的不挨着，获得技工证之后靠着两三本书就能吃一辈子饭，这一批娃娃专业词灌完了，马步扎完了，换下一批…

从义务-大学

社会，知识技能一定是脱节的，只是脱节多大的问题，像在“粗放发展”阶段，那脱节就会很严重，那只能拼扎马步了。
古人把教育分成谋生教育+谋活教育，加一起是教育一个人如何谋生活，在谋生与谋活的过程中，得到自我释放。教谋生的是“经师”，教谋活的是“人师”，古话讲经师易得，人师难求！

人师那就太高阶了，单说现在下到幼儿园、小学，上到大学，老师们做的也只是消除某一些信息屏障，勉强与经师挂个边，因为知识技能在谋生之中只是很小的一块，知识技能学得好，不代表竞争能力就强，这就好比义务教育会考试，不代表在社会上生存能力就强。

教育靠父母，是与娃一同学习和成长，师友是不分家的，在过程中娃娃就慢慢超越父母了。